Entrevista

1.      Para usted, ¿Qué es la escritura?

Para mi la escritura es producir textos. Es una actividad cognitiva, lingüística que implica la producción de un texto, requiere de ciertas habilidades que son básicas o inferiores, pero en el fondo escribir es producir y en ese sentido requiere de actividades y procedimientos que tiene que ver con la planificación, la traducción y la revisión del proceso.

¿Ese es un proceso que se da uno a uno o de forma simultanea?

Yo diría que, es una actividad que se da simultanea o paralela, es decir, a medida que yo voy planificando y escribiendo, voy revisando. No es un proceso que yo planifico y planifico fuera de mi cabeza, es un proceso interno que tiene que ver con un trabajo estratégico, cognitivo, de procesamiento de información. En el fondo, cuando planifico tiro líneas de lo que quiero escribir, cuales son los objetivos que tengo, a quién le voy a escribir y de qué voy a escribir. Entonces yo armo las primeras ideas y las voy escribiendo, a medida que las voy escribiendo voy revisando si va siendo coherente o no, y eso me permite corregir, verificar, revisar, seguir adelante y volver. Es un proceso si bien es cierto no igual como el  proceso comprensivo en el que yo voy leyendo y  interactuando con el texto y voy generando hipótesis, voy revisando las hipótesis y voy generando los cambios, eso se va dando de manera simultanea o paralela. No es que yo haga esto, esto y esto… (Acompañado gesto)

2.      ¿Cuál es la importancia que tiene la escritura en la enseñanza de los alumnos de pedagogía?

A ver yo creo que, puede tener importancia desde dos perspectivas. Una como la perspectiva profesional , en donde nosotros como profesores necesitamos  saber escribir y escribir bien, porque tenemos que informar respecto de un montón de cosas que hacemos, tenemos que producir textos, en relación al trabajo que hacemos, etcétera.  Y por otro lado, es muy importante que sepan qué es escribir, cómo se da el proceso y cómo el sujeto aprende a escribir para que desde la perspectiva pedagógica yo pueda hacer un trabajo de calidad. Entonces, tiene que ver con las habilidades personales y por otro lado, el manejo que yo tenga como profesional.

3.      ¿Cuáles son las herramientas que debe dominar los futuros docentes para una buena enseñanza de la escritura en sus alumnos?

A ver, yo creo... que si lo vemos desde que escribir es producir un texto y ser capaz de llegar a una audiencia lo que yo quiero decir, entonces debiéramos apuntar a esos elementos y por tanto aquellas habilidades perceptivas o motrices no tendrían que ser tan relevantes en el proceso.  Y para producir textos, nosotros necesitamos que nuestros alumnos escriban,  aprendan a escribir distintos tipos de textos, conozcan distintas estructuras desde el proceso lector, yo leo varios textos, los reconozco, los conozco y además puedo producir un texto, desde ese sentido deberían conocer desde la perspectiva estratégica como se hace eso… (interrupción telefónica)

(…) Tener claro que hay ciertos componentes  y procesamientos sintácticos y semánticos que se involucran en esto por lo tanto el manejo de un buen vocabulario, como organizar las ideas, coherencia, cohesión de un texto, como se organiza, como se estructura, son elementos que debieran estar presentes y conocerse.

4.      ¿Qué espera como jefa de carrera de la escritura de sus alumnos?, ¿a qué le da más importancia?

Me interesaría y me gustaría que fueran capaces de poder producir un texto coherente, cohesionado, y ser capaz de, en ese texto, efectivamente mostrar lo que saben o lo que necesitan comunicar. Hacer un ensayo, ser capaces de hacer un trabajo monográfico y de hacer distintos tipos de texto que le permitan expresar o comunicar todo lo que necesitan.

5.      Como Jefa de Carrera de Educación General Básica, ¿Cómo escriben los estudiantes de la carrera? ¿A qué se debe?

Yo creo que hay 2 problemas, uno que puede decir bueno mis alumnos entran con ciertas habilidades que no traen desde el colegio y quedarme pegado en eso entonces, pero yo creo que visto eso, uno debiera tener un plan mucho mas sistemático para lograr que eso se dé, es decir, lograr hacer un trabajo sistemático e intencionado con los estudiantes para lograr una adecuada producción de textos, y no solamente en la estructura sino que en los manejos ortográficos y de vocabulario, porque hay veces que uno para producir un texto necesita tener un manejo de vocabulario, como se vinculan un párrafo con otro, como se organiza, etc. Y les falta muchas veces el vocabulario, yo quiero decir esto pero no sé cómo hacerlo, no sé qué tipo de texto hacer, entonces yo creo que nosotros debiésemos tener un trabajo más sistemático y más intencionado para lograr eso. Creo que hoy día hay intentos pero le falta sistematicidad y en ese sentido creo que hay alumnos que tienen una buena producción y logran esa actividad pero hay otros que la logran más o menos y hay otros que no la logran.

6.      ¿Qué estrategia utilizaría para mejorar la escritura de los estudiantes de pedagogía?

Yo creo que, por eso digo que nosotros debiésemos instalar un sistema en las asignaturas que generaran un trabajo más de desarrollo de habilidades propias de los alumnos, no sé si un ramo al inicio o generar una línea de trabajo que se pudiera dar para mejorar y abordar.

7.      Según los datos otorgados por el programa INICIA, existe en la prueba  una baja en ortografía y vocabulario en los egresados de pedagogía, ¿a qué se debe? Y  ¿cuál sería una forma de mejorarlo?

Ahora a la luz de los resultados de la INICIA ya, nosotros podríamos decir que los alumnos son capaces de estructurar un ensayo y si yo miro, no solamente en este último resultado del INICIA, en que las habilidades de comunicación escrita si no que me voy hacia atrás en los 3 años los alumnos saben plantear una tesis, tesis que parcialmente está dada. Y saben construir un ensayo en cuanto a su estructura, pero, les falta cohesión al texto, le falta mejor manera de vocabulario y la ortografía es pésima. Pero a pesar de que nosotros creemos que no es bueno, estamos en 5to lugar en comunicación escrita, o sea, el resultado es aceptable pero podría ser mejor si nosotros tuviéramos un trabajo más sistemático.

8.      ¿Considera usted que  la prueba INICIA, es un buen instrumento de evaluación de la escritura de los pedagogos?

Haber, yo creo que es un instrumento que evalúa como comunicación escrita el ensayo que es un tipo de texto que los alumnos tienen que producir. Por lo tanto, es la evaluación es en ese tipo de texto. Ahora creo que como proceso de diagnostico para nosotros nos sirve para tener información, como lo hacen nuestros alumnos, en donde fallan, que elementos y cómo podríamos mejorar este trabajo que se hace en relación al ensayo y a la producción. Pero no es el único tipo de texto. Ahora, que si la prueba es buena o no es buena porque mide eso, no lo se. Creo que es una manera de poder saber como escriben los alumnos a la salida de la universidad y nos entrega eso. No sé si me puede gustar o no gustar.